孤独症认知表达训练技巧来了！

认知表达就是自闭症孩子使用语言的能力，通俗地说就是孩子能否把学到的知识内容说出来。

众所周知，语言沟通障碍是自闭症孩子普遍存在的情况，这同时影响了孩子认知学习的深入。

而认知表达训练是以认知理解的内容为基础做口语表达训练，对自闭症儿童认知能力的发展起着承前启后的作用。

认知表达

1、模仿式的认知表达

模仿式的认知表达就在认知理解的基础上，对认知内容进行仿说。

如：孩子能正确指认苹果后，让孩子模仿说“苹果”；孩子知道了杯子的功用后，让孩子模仿说“用杯子喝水”；孩子能正确指认大和小后，让孩子模仿说“大球、小球”等等，这是认知表达训练的弟一步。

2、问答式的认知表达

问答式的认知表达就是家长提问孩子来回答，此步骤的训练需要在弟一阶段的基础上进行。

例如：物品功用。家长问“用遥控器干什么？”孩子回答“用遥控器开电视”、问“用什么开电视？”孩子回答“用遥控器开电视”；

3、扩展性的认知表达

扩展性的认知表达就是训练孩子理解、表达与某项认知内容相关联的知识或问题，此步骤的训练在前二个阶段的基础上进行。

例1：认识苹果—家长教孩子说出一些与苹果相关的问题“这是什么？”、“这是什么颜色的苹果？”、“苹果是什么味道的？”、“苹果长在哪里？”、“我们去哪买苹果？”、“谁喜欢吃苹果？”等等；

例2：职业人物(医生)—教孩子说出一些与医生相关的问题“他是谁?”、“医生在干什么?”、“医生看病累不累?”等等；

4、主动性的认知表达

主动性的认知表达就是孩子在看到相关的认知材料或事物后，能够主动说出与该材料或该事物相关的内容。

此步骤的训练在前几个阶段的前提下开展，在此阶段的训练中应鼓励孩子主动地把之前学的内容说出来，不要依赖于提示或问答。

例如：拿几张动物卡片或动物小书，然后逐张出示给孩子，不用提问孩子就能主动说出与该张卡片相关的知识，“大象鼻子长、耳朵大”、“老虎爱吃肉”、“小狗汪汪叫，吃骨头”等等。

开始进行主动性表达的时候，孩子可能会不知道该如何开始，家长可以适当用手势或关键字进行提示，之后再逐渐撤销一切提示，并把这个模式持续下去。

认知表达的训练内容

如何进行认知表达训练要看孩子认知理解学习内容所处的层次，及孩子话语能力的水平。认知表达训练的内容与认知理解训练的内容是相同的，只是所用的方式要有所区别。

配对

1.模仿式认知表达：在将相同的两个物品放在一起的时候，让孩子和老师一起模仿说“一样的放在一起”。

2.问答式认知表达：在将相同的物品放在一起前问孩子“谁和谁是一样的?”孩子回答“红雪花片和红雪花片是一样的”。

3.扩展性认知表达：孩子将一样的物品放在一起后，问孩子“谁和谁放在一起”、“红雪花片和红雪花片放在一对不对?”、“红雪花片和蓝雪花片放在一起对不对?”　　

4.主动性认知表达：在配对的时候辅助孩子说“红雪花片和红雪花片是一样的，放在一起”反复练习至熟练，然后提示孩子头几个字“红雪花片和”孩子接着说“红雪花片是一样的，放在一起”反复练习孩子能熟练接说，接着用手势来指孩子能完整地说“红雪花片和红雪花片是一样的放在一起”。

最后不用提示进行配对时就主动说“红雪花片和红雪花片是一样的放在一起”、“蓝雪花片和蓝雪花片是一样的放在一起”、“积木和积木是一样的放在一起”等等。　　

命名

1.模仿式认知表达：将孩子已经能指认的卡片或实物(如:水果)拿出来和孩子一起看，让孩子模仿说“苹果”、“西瓜”、“香蕉”……　　

2.问答式认知表达：拿出相应卡片或实物问孩子“这是什么?”孩子回答“这是苹果”　　

3.扩展性认知表达：拿出相应的卡片或实物问孩子“苹果是什么味道的?”、“苹果能不能吃?”、“苹果好不好吃?”、“去市场买什么?”等等。　

4.主动性认知表达：拿出卡片或实物时辅助孩子说“好吃的苹果”、“甜甜的香蕉”……

反复练习，然后提示孩子“好”孩子能说出“好吃的苹果”、提示孩子“甜”孩子能说“甜甜的香蕉”反复练习，最后不用提示孩子看到卡片时就能说出“好吃的苹果”“甜甜的香蕉”“圆圆的西瓜”……　

认知表达的训练形式

认知表达的训练是在认知理解的基础上进行的，认知理解的训练是优于认知表达训练进行的。

根据认知表达训练的特点，在实施的过程中宜 采用以一对一个别训练和家庭训练为主，以群体教学为辅的训练形式。

在个训和家庭训练中、根据认知理解的学习内容和认知表达的训练步骤逐步深入、把握训练的重点、反复练习。

在群体课的教学中让孩子积极地去表现及对知识的学习和泛化，需要采用哪个认知表达训练的步骤，则需要根据老师或家长的教学安排及所在班级孩子的整体发展程度、合理的去设计。下面提供示例以供参考：

使用“我”、“我的”代替自己的名字

1.对孩子提出下列问题：“谁的玩具(小床、衣服)?”、“谁想要甜饼干?”

2.说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。

3.一边说：“把那件东西给我”，一边互相传递物品。

4.孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表扬他。

5.给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的”。