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自闭症社交训练方法:同伴介入法

在自闭症社交训练方法中,同伴介入法又叫做“同伴媒介策略”,是指由研究人员培训有社交能力的普通儿童,通过指导他们与自闭症儿童建立恰当的社交模式,强化患儿合适的社交行为以提升儿童的社交技能。同伴介入法蕞初应用于社交退缩儿童的干预中,后来逐步用于自闭症儿童的干预,为患儿提供正常发展的同伴与其在社交游戏/活动中进行互动。

对自闭症儿童社交能力进行干预的方法可按研究的取向分为:技能取向(以行为主义为理论基础,强调使用沟通技能、社交技能、情绪技能提升自闭症儿童的社交能力)和认知取向(以认知心理学为理论基础,强调儿童的社会认知,认为可以通过提高自闭症儿童的社会认知能力改善社交)。同伴介入法即属于技能取向的干预方法,侧重于社交技能和沟通技能的培养,强调利用多种同伴介入形式,增强自闭症儿童合适的社交行为以提高社交技能。

在同伴介入法中,首要问题便是同伴的确定,并非每位学生都可以作为示范模仿的对象,许多研究人员针对同伴的选择方式提出了不同的原则。教师在确定同伴时可从以下四个条件着手:较高的学校出勤率;持续表现出恰当的社交技巧;遵循教师指令;能集中注意力至少10分钟。有学者认为选择同伴的标准有以下四项:自愿成为同伴指导的一分子;良好的学校出席记录;课堂上能遵循老师的要求;在大部分社交情境中有合理的社交互动。钮文英指出,同伴蕞好能在意愿、能力和态度上胜任同伴介入教学学生的工作,并获得家长的同意。综上所述,同伴的选择蕞好是志愿者,且各方面能力较好,专注力、执行力较强,有耐心。

然而,同伴介入法的实施会受到多方面因素的影响。研究发现,影响同伴介入法教学成效的因素包括:同伴的个人特质,包括他们的年龄和社会互动能力;自闭症儿童的特质,包括自我刺激行为、社交及沟通技巧等;同伴及患儿对教师提示的依赖程度;在融合课堂自然发生分心的表现。所以,同伴介入法教学的成功,需要注意上述因素的影响,在介入设计中要充分考虑这些因素。

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