使用仿说策略提高自闭症儿童的对话技能（二）

如何使用仿说策略提高自闭症儿童的对话技能？

对话沟通是一个综合性技能。有时教师会觉得无从教起，但在实际生活中，交互式语言随处可见。例如孩子接唱也是一种对话形式，当听到教师唱起“一闪一闪亮晶晶，满天都是＿＿”时，自闭症儿童会接唱“小星星”；教师说“小狗＿＿”，孩子接“汪汪汪”，这样的交互式语言既简单又非常有趣，可以极大地激发孩子对成人的语言回应。在唱到需要接唱处时，教师可变换声调和语音，来给予孩子夸张的仿说提示，激发自闭症儿童模仿教师唱歌的兴趣，从而将仿唱过渡到接唱。

除了唱歌接词之外，我们还可使用功能、特征、类别等信息对自闭症儿童进行填句练习，例如，“红色的水果是＿＿（草莓、苹果、火龙果）”“紫色的蔬菜是＿＿（茄子）”“糖果的味道是＿＿（甜甜的）”。如果孩子不能独立回应，则可以加入直接的仿说提示，以帮助孩子获得更为直观的学习体验。

当自闭症儿童能够完成多种接唱和填句后，教师便可在教学中加入5W（what/when/where/which/why）句型的提问。在提问前，教师必须确保自己知道这个问题的答案，以便在孩子出现错误反应或无反应状态下进行仿说辅助。如“今天天气怎么样？”“你喝水了吗？”不要尝试问“你早晨吃了什么？”“你几点起床的？”这些问题可能具有多种选项而且教师可能并不一定了解答案。此外，在提问后，教师往往在孩子只回答了一个答案后便开始强化。针对“什么”“怎么样”“为什么”“哪里”这些问题可以有多样化的回答，在教学时应鼓励孩子发散思维，提供多样化和有变化的回应。